El soci\u00f3logo especializado en educaci\u00f3n, desigualdades y cambio social, y catedr\u00e1tico de la Universidad Complutense de Madrid, Mariano Fern\u00e1ndez Enguita, fue uno de los principales atractivos de la Jornada sobre Tiempos Escolares organizada por la Coordinadora de AMPAs de Onda. El experto hizo un an\u00e1lisis sobre los efectos de la jornada escolar en el alumnado y concluy\u00f3 que el sistema educativo tendr\u00eda que ofrecer unos horarios m\u00e1s flexibles si verdaderamente se quiere conciliar la vida laboral y familiar y adaptarse a las necesidades y las diferentes situaciones que viven los ni\u00f1os y las ni\u00f1as. Adem\u00e1s, afirm\u00f3 que, al final, \u201cquien gana con la jornada contin\u00faa son los que ganan de todos modos y quienes pierden son aquellas personas que tienen menos recursos\u201d.<\/p>\n
Durante la charla, Enguita present\u00f3 varios estudios anglosajones, americanos, franceses y espa\u00f1oles sobre rendimiento acad\u00e9mico, h\u00e1bitos del sue\u00f1o y ritmos circadianos y asegur\u00f3 que no existe ning\u00fan informe o estudio cient\u00edfico que demuestre los beneficios de la concentraci\u00f3n de la jornada escolar. As\u00ed, destac\u00f3 que seg\u00fan los informes citados sobre atenci\u00f3n y rendimiento escolar, a las 9 horas el alumnado empieza las clases con un rendimiento mediano, que aumenta a las 11 horas, vuelve a bajar a las 13 horas y sube a las 16 horas. Al respecto, el catedr\u00e1tico desminti\u00f3 el argumento a favor de la jornada intensiva de mejorar el rendimiento cambiando las horas de la tarde por las del mediod\u00eda, porque afirm\u00f3 que las horas de la tarde son un momento de poco rendimiento pero cuando el rendimiento cae en picado es a las \u00faltimas horas de la ma\u00f1ana, as\u00ed \u201cse pretende cambiar unas horas mediocres por unas peores todav\u00eda\u201d apunt\u00f3.<\/p>\n
En este sentido, tambi\u00e9n desminti\u00f3 los mitos sobre el alto rendimiento durante las primeras horas de la ma\u00f1ana y apunt\u00f3 que esta falsa percepci\u00f3n perjudica sobre todo a los adolescentes. Los estudios constatan que las horas de mayor de rendimiento son a media ma\u00f1ana y que, las primeras horas que, es cuando se suelen concentrar las materias m\u00e1s duras, no son tan productivas. Esto se intensifica, en el caso de los adolescentes. Enguita explic\u00f3 que debido a la etapa del crecimiento en la cual se encuentran, se retrasa su reloj biol\u00f3gico y no son capaces de madrugar tanto, por eso, \u201ca primera hora de la ma\u00f1ana parecen concentrados, pero no lo est\u00e1n, est\u00e1n dormidos\u201d afirm\u00f3. \u201cSi tienen hijos e hijas de 11 o 12 a\u00f1os que no pueden levantarse de la cama, no son vagos, son adolescentes\u201d apunt\u00f3 el experto. En esta l\u00ednea, el soci\u00f3logo afirm\u00f3 que el cambio de horario escolar tendr\u00eda que basarse en mejoras pedag\u00f3gicas y no en otras razones operativas: \u201csi queremos mejorar el sistema educativo, a la hora de estructurar una nueva jornada escolar, tendr\u00edamos que estudiar primero como afecta el alumnado, para poder atender as\u00ed sus intereses diversos y sus diferentes maneras de funcionar\u201d.<\/p>\n
Atenci\u00f3n y servicios<\/strong><\/p>\n Finalmente, tambi\u00e9n cit\u00f3 informes sobre el balance de la experiencia de diferentes comunidades aut\u00f3nomas que han adoptado la jornada continua como Andaluc\u00eda, Castilla la Mancha, Murcia y Extremadura y ha apuntado que \u201clas actividades extraescolares tienden con el tiempo a desaparecer y pierden calidad y que lo mismo pasa con el comedor escolar, puesto que baja la demanda, a la vez que se reduce la financiaci\u00f3n, hasta que los servicios se vuelven deficitarios\u201d. Es por eso, que \u201ccon el deterioro de los servicios de extraescolares y comedor, vemos que con la jornada intensiva los perjudicados son los ni\u00f1os y ni\u00f1as de contextos m\u00e1s desfavorecidos, los que no podr\u00e1n financiar actividades extraescolares de calidad y pasar\u00e1n toda la tarde en el parque o delante de la televisi\u00f3n\u201d apunt\u00f3 Enguita.<\/p>\n Horarios flexibles<\/strong><\/p>\n Para acabar, el soci\u00f3logo explic\u00f3 que \u201cno podemos decidir el horario escolar de todas las generaciones futuras, porque una vez se aprueba la concentraci\u00f3n de la jornada, si tenemos en cuenta la experiencia otras autonom\u00edas, ya no hay marcha atr\u00e1s\u201d. \u201cNos hacen decidir un horario \u00fanico cuando ni todas las familias son iguales, ni todo el alumnado lo es tampoco, y no todos tienen la misma facilidad para adaptarse a una \u00fanica jornada, esto depender\u00e1 de cada situaci\u00f3n y del momento que est\u00e9 viviendo cada cual\u201d. As\u00ed, Enguita ha propuesto, como soluci\u00f3n, la organizaci\u00f3n de horarios escolares flexibles que coordinen la actividad de diferentes escuelas de barrio para adaptarse a las necesidades diversas de las familias y el alumnado. Este tipo de horario no es imposible, ha afirmado el experto, puesto que se ha puesto en marcha en situaciones excepcionales al estado espa\u00f1ol y en Italia se lleva a cabo de manera generalizada.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El soci\u00f3logo especializado en educaci\u00f3n, desigualdades y cambio social, y catedr\u00e1tico de la Universidad Complutense de Madrid, Mariano Fern\u00e1ndez Enguita, fue uno de los principales atractivos de la Jornada sobre Tiempos Escolares organizada por la Coordinadora de AMPAs de Onda. El experto hizo un an\u00e1lisis sobre los efectos de la jornada escolar en el alumnado y concluy\u00f3 que el sistema educativo tendr\u00eda que ofrecer unos horarios m\u00e1s flexibles si verdaderamente se quiere conciliar la vida laboral y familiar y adaptarse a las necesidades y las diferentes situaciones que viven los ni\u00f1os y las ni\u00f1as. Adem\u00e1s, afirm\u00f3 que, al final, \u201cquien gana con la jornada contin\u00faa son los que ganan de todos modos y quienes pierden son aquellas personas que tienen menos recursos\u201d. Durante la charla, Enguita present\u00f3 varios estudios anglosajones, americanos, franceses y espa\u00f1oles sobre rendimiento acad\u00e9mico, h\u00e1bitos del sue\u00f1o y ritmos circadianos y asegur\u00f3 que no existe ning\u00fan informe o estudio cient\u00edfico que demuestre los beneficios de la concentraci\u00f3n de la jornada escolar. As\u00ed, destac\u00f3 que seg\u00fan los informes citados sobre atenci\u00f3n y rendimiento escolar, a las 9 horas el alumnado empieza las clases con un rendimiento mediano, que aumenta a las 11 horas, vuelve a bajar a las […]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":4388,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[63,207,184,208],"yoast_head":"\n