El CEIP Manel Garcia Grau de Castell\u00f3n y el CEIP Concepci\u00f3n Arenal de Vila-real ya tienen en marcha proyectos TIL<\/p>\n
El pr\u00f3ximo curso la Conselleria d\u2019Educaci\u00f3 pondr\u00e1 en marcha un nuevo modelo educativo basado en un proyecto de educaci\u00f3n pluriling\u00fce din\u00e1mico con seis niveles. El programa de tratamiento integrado de lenguas (TIL) se implantar\u00e1 en el segundo ciclo de Infantil, aunque los centros tienen opci\u00f3n a ampliarlo a m\u00e1s cursos y, de hecho, en algunos casos ya se trabaja seg\u00fan este modelo. El profesorado ya ha empezado a formarse para adaptarse a este nuevo sistema de trabajo el objetivo del cual es que se aprovechen los recursos ling\u00fc\u00edsticos para todas las lenguas y compensar el aprendizaje de las que tienen menos presencia social en funci\u00f3n del contexto de cada centro. Este nuevo enfoque metodol\u00f3gico incentiva, adem\u00e1s, el trabajo por proyectos, puesto que, en cada caso, los contenidos se deben elaborar a medida seg\u00fan el contexto socioling\u00fc\u00edstico de cada escuela.<\/p>\n
Hay centros como el CEIP Manel Garcia Grau de Castell\u00f3n que ya est\u00e1n trabajando en esta l\u00ednea gracias al esfuerzo del equipo directivo y docente que ha dedicado mucho tiempo a la formaci\u00f3n, la coordinaci\u00f3n y la elaboraci\u00f3n de material para poner en marcha una did\u00e1ctica integrada de las dos lenguas cooficiales. Otro ejemplo es el CEIP Concepci\u00f3n Arenal de Vila-real que ha introducido la integraci\u00f3n de lenguas de forma experimental en \u00e1reas no instrumentales como Pl\u00e1stica y Educaci\u00f3n F\u00edsica que se vehiculan en ingl\u00e9s. Adem\u00e1s, han realizado cursos para el profesorado para empezar a preparar materiales y recursos propios para trabajar la integraci\u00f3n de lenguas. Seg\u00fan explica el personal docente del centro, para la realizaci\u00f3n de las clases, siguiendo esta metodolog\u00eda, el tutor o tutora prepara los contenidos curriculares y el maestro o maestra de ingl\u00e9s vehicula la clase y trabaja el contenido ling\u00fc\u00edstico con los ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n
Se trata de entender que la lengua est\u00e1 presente en todas las materias y no s\u00f3lo se deben trabajar los conceptos en la hora de lengua sino que se tiene que tomar conciencia del lenguaje y aprovechar situaciones ling\u00fc\u00edsticas reales para mejorar el aprendizaje y la correcci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. Y es que seg\u00fan explican los expertos, como Anna Marz\u00e0, doctora en Traducci\u00f3n e Interpretaci\u00f3n y miembro de la Unidad Multiling\u00fce en la Universitat Jaume I, la mejor forma de trabajar la lengua es a partir de contextos reales de uso, es decir, no se trata de escribir una redacci\u00f3n porque s\u00ed, sino porque tiene sentido escribirla en una situaci\u00f3n vivencial. En este sentido se pueden aprovechar muchas situaciones reales que surgen en la escuela dentro de y fuera de las aulas para trabajar la lengua. Otro ejemplo, en esta l\u00ednea, es el proyecto educativo de la escuela de Benlloch, donde los ni\u00f1os y ni\u00f1as preparan una \u00f3pera a lo largo del curso o una obra de teatro en la cual se encargan de toda la organizaci\u00f3n y la ejecuci\u00f3n, y por lo tanto, aprovechan las situaciones reales de aprendizaje tanto para trabajar la lengua como otros contenidos curriculares.<\/p>\n
Cabe destacar que esta metodolog\u00eda no es posible sin una fuerte coordinaci\u00f3n entre el profesorado. Por lo tanto, requiere un equipo cohesionado y decidido a trabajar conjuntamente. En este sentido, hace falta un m\u00ednimo de plantilla definitiva que pueda dar continuidad a los proyectos educativos que impulsa el centro. De hecho, es el personal docente el encargado de elaborar el proyecto ling\u00fc\u00edstico de centro a partir del cual se desarrollar\u00e1 el programa de educaci\u00f3n pluriling\u00fce. Este proyecto constituye el conjunto de decisiones consensuadas que toma el equipo docente para organizar la ense\u00f1anza y el uso de las lenguas desde una perspectiva pluriling\u00fce. Estos proyectos analizan los elementos del contexto externo e interno de los centros relacionados con la educaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y establecen seg\u00fan las necesidades del alumnado el nivel del programa pluriling\u00fce, que tiene que ser siempre superior al que ya se estaba aplicando. El decreto marca varios niveles como una escalera que las escuelas y los institutos tienen que ir subiendo. Ahora pueden incorporarse al escal\u00f3n que consideren teniendo en cuenta los medios que disponen, pero deben empezar ya mismo a formarse y trabajar para ir subiendo escalones y llegar a los niveles \u00f3ptimos. El objetivo de ir subiendo escalones es poder ofrecer al alumnado una competencia pluriling\u00fce real. Los proyectos se han presentado este mes de marzo a la administraci\u00f3n para la autorizaci\u00f3n de los programas de educaci\u00f3n pluriling\u00fce o la propuesta de modificaciones si se tercia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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