{"id":7758,"date":"2022-02-17T11:50:53","date_gmt":"2022-02-17T10:50:53","guid":{"rendered":"http:\/\/fapacastello.com\/?p=7758\/"},"modified":"2022-11-23T13:28:22","modified_gmt":"2022-11-23T12:28:22","slug":"memoria-jornada-inclusion-aula-mundo-laboral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fapacastello.com\/es\/2022\/02\/17\/memoria-jornada-inclusion-aula-mundo-laboral\/","title":{"rendered":"Memoria Jornada Inclusi\u00f3n: del aula al mundo laboral"},"content":{"rendered":"

FAMPA Castell\u00f3 Penyagolosa realiz\u00f3 el pasado s\u00e1bado la jornada <\/span>Inclusi\u00f3n: del aula al mundo laboral<\/i><\/b>, un encuentro donde participaron autoridades educativas y de ocupaci\u00f3n, con expertas e iniciativas innovadoras de ocupaci\u00f3n laboral y experiencias personales.<\/span><\/p>\n

La <\/span>directora general de Inclusi\u00f3n Educativa, Raquel Andr\u00e9s<\/b>, explic\u00f3 las bases del nuevo Decreto de Inclusi\u00f3n. En primer lugar, invita a un cambio de mirada: no focalizar en las dificultades, sino en las acciones que pueden hacer las personas de su alrededor y su contexto para conseguir el \u00e9xito educativo.<\/span><\/p>\n

La principal marca del decreto es ser conscientes que cada alumno y alumna tiene necesidades \u00fanicas y, por tanto, hay que dar a cada ni\u00f1o y ni\u00f1a aquello que necesita en cada momento de su vida, de forma que se acompa\u00f1e a la persona en su proyecto vital. Tambi\u00e9n es fundamental garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso, la participaci\u00f3n y el aprendizaje, proveer los medios humanos y materiales necesarios, la oferta educativa y los ajustes razonables para hacer efectiva la inclusi\u00f3n, adem\u00e1s de colaborar con todos los agentes externos que intervienen en el proceso de aprendizaje del alumnado.<\/span><\/p>\n

Mercedes Lizcano, abogada especializada en Derecho de la Discapacidad<\/b>, coincide con Andr\u00e9s en que el proceso de educaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n tiene que centrarse en la persona, no en unas directrices generales, puesto que cada persona tiene unas necesidades y peculiaridades. As\u00ed, los esfuerzos tienen que centrarse en el acceso, la equidad, la inclusi\u00f3n, la calidad y los resultados del aprendizaje.<\/span><\/p>\n

Lizcano explica las diversas opciones que tiene el alumnado finalizada la etapa educativa obligatoria: centros de d\u00eda de car\u00e1cter asistencial, centros ocupacionales de car\u00e1cter prelaboral, de inserci\u00f3n laboral, inclusi\u00f3n\u2026, programas formativos de calificaci\u00f3n b\u00e1sica, formaci\u00f3n profesional b\u00e1sica y universidades p\u00fablicas. Otras alternativas son la Renta Activa de Inserci\u00f3n (RAI), los programas e itinerarios sociales y laborales y ofertas p\u00fablicas de ocupaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Para finalizar su exposici\u00f3n, comenta: \u00abLa educaci\u00f3n inclusiva y laboral no se asegura desde la ordenaci\u00f3n legislativa si al mismo tiempo no se materializan los recursos que hacen posible el cumplimiento de los principios que define la inclusi\u00f3n y no se garantizan las pr\u00e1cticas educativas y laborales que orientan\u00bb.<\/span><\/p>\n

El <\/span>secretario auton\u00f3mico de Ocupaci\u00f3n, Enric Nomded\u00e9u Biosca<\/b>, dio datos del informe de la Ocupaci\u00f3n de las Personas con Discapacidad, que reflejan que las contrataciones de personas con discapacidad han sufrido una ca\u00edda en relaci\u00f3n con la era pre-COVID, pero que actualmente se ve una clara tendencia a la recuperaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Para favorecer estos datos el secretario auton\u00f3mico explica las actuaciones del Govern Valenci\u00e0 destinadas a la inserci\u00f3n de personas con discapacidad como colectivo vulnerable. Entre otras, estas son: ayudas para la ocupaci\u00f3n protegida, para el tr\u00e1fico de los trabajadores con discapacidad desde la ocupaci\u00f3n protegida a la empresa ordinaria, para la inserci\u00f3n laboral en empresas ordinarias y programas de fomento de la ocupaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Por otro lado, algunas de las soluciones que se proponen para solucionar los problemas de la inserci\u00f3n laboral de personas con discapacidad son la revisi\u00f3n de normativas y programas, la simplificaci\u00f3n de la normativa reguladora, el desarrollo de actuaciones coordinadas por parte de organismos p\u00fablicos y privados para favorecer que las personas inactivas accedan al mercado laboral, el establecimiento de canales activos de retroalimentaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n entre los servicios de orientaci\u00f3n educativa y laboral y refuerzo de la conexi\u00f3n formaci\u00f3n-trabajo.<\/span><\/p>\n

Desde la <\/span>Fundaci\u00f3n s\u00edndrome de Down, Miryam Sierra, t\u00e9cnico de ocupaci\u00f3n<\/b>, expone que realizan un programa formativo de calificaci\u00f3n b\u00e1sica y un curso de transici\u00f3n a la vida aut\u00f3noma. Los perfiles que se ofrecen con este curso son los de auxiliar de reposici\u00f3n, auxiliar de camarero\/a, atenci\u00f3n al cliente, auxiliar administrativo, etc., y formaci\u00f3n tambi\u00e9n en nuevas tecnolog\u00edas. Por otro lado, la fundaci\u00f3n incorpora la figura del preparador\/a laboral, que est\u00e1 presente durante todo el proceso a modo de intermediario entre la familia de la persona trabajadora y la empresa. Desde la entidad consideran que el balance de estos programas es positivo, puesto que hoy en d\u00eda tienen alrededor de cuarenta personas que contin\u00faan teniendo una ocupaci\u00f3n activa.<\/span><\/p>\n

Las exposiciones de la jornada las cerraron <\/span>Lu\u00eds Carregi, Jos\u00e9 \u00c1ngel Ram\u00edrez y Mireia Rodr\u00edguez<\/b>, alumnos de los Programas de Calificaci\u00f3n Profesional B\u00e1sica de Vila-real, que emocionaron al p\u00fablico con sus experiencias e incidieron en la importancia de sentirse \u00fatiles e independientes.<\/span><\/p>\n

Jos\u00e9 \u00c1ngel Ram\u00edrez<\/b> actualmente se est\u00e1 formando en auxiliar de servicio administrativo general. Hizo pr\u00e1cticas de jardinero en la cooperativa cat\u00f3lica agraria de Vila-real y en el ayuntamiento, concretamente en el cementerio municipal. Su contrato era de media jornada, de 9 a 13 h, con derecho a paro y seguridad social, y sus funciones eran mantener los jardines, limpiar, regar y mantener las instalaciones limpias. Se siente \u00fatil porque ayuda a su familia en la parte econ\u00f3mica y es independiente. Lo m\u00e1s importante para \u00e9l es que hace los mismos trabajos que los j\u00f3venes de su edad sin diversidad funcional. En la actualidad contin\u00faa form\u00e1ndose en el Colegio P\u00fablico de Educaci\u00f3n Especial la Panderola. Adem\u00e1s, est\u00e1 pendiente de las ofertas de trabajo y est\u00e1 estudiando para hacer oposiciones de conserje y sacarse el graduado escolar. Su objetivo es ser independiente econ\u00f3micamente y tener bienestar.<\/span><\/p>\n

Lu\u00eds Carregi<\/b> Gallego <\/b>trabaja como auxiliar de mantenimiento en el colegio privado Miralvent de Betx\u00ed. Despu\u00e9s de trabajar en varias empresas, actualmente tiene un contrato de tipo indefinido con derecho a paro y con seguridad social incluida y con las pagas extraordinarias correspondientes. El horario es de cuatro horas diarias y consiste en limpiar la piscina, barrer los patios, mantener los jardines en buen estado, haciendo las tareas que comporta cada \u00e9poca del a\u00f1o, y realizar cuantas \u00f3rdenes se le encomiendan en relaci\u00f3n con su trabajo. Se siente muy importante cuando trabaja porque es capaz de efectuar las tareas de su lugar gracias a los estudios de formaci\u00f3n recibida. Tambi\u00e9n se siente \u00fatil para la sociedad igual que cualquier persona sin diversidad funcional.<\/span><\/p>\n

Mireia Rodr\u00edguez<\/b> est\u00e1 trabajando en el centro de Tecnificaci\u00f3n de Vila-real. Hasta tercero de la ESO estudi\u00f3 en centros ordinarios, pero no pudo continuar estudiando all\u00ed porque recib\u00eda acoso escolar, puesto que tiene un retraso en el aprendizaje. Estuvo tres a\u00f1os haciendo conserjer\u00eda e hizo pr\u00e1cticas en el ayuntamiento de Vila-real. Ahora est\u00e1 cursando el primer a\u00f1o de jardiner\u00eda. Sus funciones en el centro de Tecnificaci\u00f3n son abrir las puertas, pedir el pasaporte COVID, abrir las puertas a la persona que no tenga la tarjeta, revisar, cerrar las puertas y poner la alarma. Este trabajo le permite estudiar al mismo tiempo las oposiciones para ser conserje, puesto que solo trabaja los fines de semana. Se considera una persona independiente y \u00fatil porque puede ayudar a su familia y, por otro lado, porque puede estudiar y trabajar como una persona de su edad sin diversidad funcional.<\/span><\/p>\n

Mireia, Jos\u00e9 \u00c1ngel y Lu\u00eds nos invitan a reflexionar<\/b>. Consideran que el colegio ya los ha formado, por lo cual la sociedad tiene que creer m\u00e1s en sus capacidades para ofrecerles puestos de trabajo. Asimismo, comentan que la familia tendr\u00eda que prestarles la ayuda necesaria para ser \u00fatiles e independientes, dejando atr\u00e1s los miedos y confiando en sus habilidades.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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